CIENTIFICAS EN LA LITERATURA DE FICCIÓN 24. "LECCIONES DE QUÍMICA" de BONNIE GARMUS

 

Lecciones de Química de Bonnie Garmus (Ed. Salamandra, 2023) es una novela cuya  protagonista, Elizabeth Zott, es  una  científica fictícia, que  trabaja en  el Instituto de  Investigación Hastings, en California.

La acción transcurre en los años 50 y la autora introduce en la narración  numerosas situaciones discriminatorias, a las que se enfrenta la protagonista en el desarrollo de su trabajo  como investigadora. Situaciones totalmente identificables con las denunciadas por las mujeres científicas actuales: la falta de reconocimiento, la violencia sexual, la desigualdad salarial, el efecto Matilda,  la  conciliación del trabajo y vida familiar, la problemática de las parejas científicas y la invisibilidad de las científicas. 

La falta de reconocimiento al trabajo de las científicas aparece en  repetidas ocasiones a lo largo del texto. Un lugar común es confundirlas con una secretaria:

    "-¡O sea que quiere hablar con un químico, ¿no? Pero no CONMIGO, ¿verdad?...

    -¡Exacto! -contestó él, y luego añadió un poco mas templado-: Mire, se que no es culpa suya, pero no deberían enviar a una secretaria que les resuelva la papeleta". (pp. 21).

O infravalorando su formación académica:

   " ...Comentaron también que, si había obtenido ese máster en Química Orgánica por UCLA, la Universidad de California en los Ángeles, sólo podía deberse a un enchufe, e ilustraron el término con risitas y gestos lascivos. ¿Quién se había creído que era?  

    -Alguien debería ponerla en su sitio -amenazó uno, 

    -Tampoco es que sea una lumbrera -adujo otro.

    - Es una zorra -declaró una voz conocida. Era su jefe, Donatti." (pp.26).

Otro aspecto tratado es  la violencia sexual en la ciencia, en este caso con situaciones de acoso sexual e incluso violación:

    "Elizabeth, sin embargo, no se marchó; no podía, necesitaba de esa titulación. Soportó, pues, las vejaciones diarias -los tocamiento, los comentarios lascivas, las repulsivas insinuaciones- (pp.28).

    "-¡He dicho que te estés quieta! gritó furioso mientras ella se retorcía de un lado y otro, con el aliento entre cortado por la conmoción, intentando desembarazarse de aquel torso bulboso que le aplastaba el cuerpo como una tortilla."(pp.30).

La  desigualdad salarial  también está presente en la vida profesional de Elizabeth Zott:

    "Hastings le pagaba un sueldo mísero -mas o menos la mitad de lo que hubiera percibido un hombre en su mismo puesto."  (pp.61).

El Efecto Matilda,  prejuicio en contra de reconocer los logros de las mujeres científicas cuyo trabajo a menudo se atribuye a sus colegas de género masculino, y claro ejemplo de discriminación, aparecen en la novela, también de forma repetida.

    "El acaudalado caballero pareció realmente sorprendido.

     -Estoy de paso en la ciudad, tan solo voy a quedarme un día, pero tengo mucho interés en conocer al Sr Zott -afirmó...

      Hastings le dio muchas vueltas a la cuestión. "Conocer a Zott", pensaron. ¿Y descubrir que era una mujer y no un hombre?

     "... -Por desgracia, no va a ser posible -contestaron-.El señor Zott se encuentra en Europa". (pp.138).

En las parejas de profesionales de la ciencia, las mujeres tienen que luchar por conseguir su espacio propio. Esto se ve agrandado en los países en los que las mujeres pierden su apellido al casarse. Situación que queda planteada en esta novela.

       "Todo lo que yo haga llevará automáticamente tu nombre, como si fuera obra tuya. De hecho, la mayoría pensará que te corresponde su autoría solo por el el hecho de ser hombre, pero sobre todo por ser Calvin Evans. No quiero convertirme en una Mileva Einstein o una Esther Lederberg más,"  (pp.70).

La invisibilidad de las científicas también queda denunciada en numerosas ocasiones:

     "Cuando estudiabas en Cambridge ... ¿a cuántas científicas conociste?

      - A ninguna. Pero es que estaba en un colegio universitario masculino.

       - .... A ver dime, ¿a cuántas científicas conoces? Y no vale mencionar a Madame Curie." (pps.30-39).   

Esto es solo una pequeña muestra, la novela ´tiene  460 páginas, de como se plantean en este relato las múltiples  situaciones de discriminación, desigualdad y dificultades que encuentran las mujeres científicas a a hora de desarrollar una carrera profesional.

 

 

 

  

       

LA FALTA DE REFERENTES FEMENINOS SIGUE SIENDO UNA TAREA PENDIENTE EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

14/03/2023

A comienzos de este mes participé en las Jornadas Educación Científica y Género, con  la actividad MUJERES, CIENCIA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS,  dirigido al alumnado de Didáctica de las Ciencias Experimentales, de  2º de Magisterio de Educación Primaria de la UAL, organizadas por el equipo docente de la asignatura.

Los objetivos planteados para el desarrollo de la actividad fueron: Reflexionar sobre las razones de la omisión y ocultación de las mujeres científicas. Visibilizar algunas de las aportaciones de las mujeres a la historia de la ciencia, Analizar las dificultades que han tenido y siguen teniendo para desarrollar su trabajo. Ver como desde las aulas se puede trabajar para visibilizar la actividad científico-tecnológica de las mujeres y desarrollar una actitud crítica respecto a las desigualdades existentes en la sociedad. 

Para establecer elementos de reflexión sobre el carácter androcéntrico de la ciencia, y la cultura académica que se desarrolla  en nuestras aulas, planteé al alumnado una actividad previa, con los dos apartados que a continuación detallo:

     

   Escribe nombres de científicas e inventoras que conozcas, y señala sus aportaciones al desarrollo científico.

   Escribe nombres de científicos e inventores que conozcas, y señala sus aportaciones al desarrollo científico.

Se trata de cuestiones iniciales que he planteado en otras ocasiones al realizar actividades similares. Normalmente preguntaba solo por nombres de científicas y científicos, pero en esta ocasión he añadido lo de señalar las aportaciones realizadas, movida por la idea de que tal vez  conocían algunos  nombres de científicas aún ignorando  sus contribuciones concretas a la ciencia.

En esta ocasión han respondido a las cuestiones planteadas  50 personas y los resultados se han diferenciado muy poco de los obtenidos  otras veces:

44 personas han escrito el nombre de una científica y 94 el de un científico. Menor ha sido el número de respuestas acerca de  sus aportaciones al desarrollo científico, 11 han asociado al nombre de la científica con su correspondiente aportación.  A la misma cuestión, en el caso de los científicos, el número de respuestas es de  22 .

Las científicas visibilizadas han sido Marie Curie,  Rosalind Franklin, Margarita Salas, Sophie Germain y Frances Gabe. La primera en 40 ocasiones, las demás una sola vez. Entre lo insólito y anecdótico también aparecían los nombres de  Maria Montessori, Teresa de Calcuta y Frida Kahlo. Me pregunto cuál hubiera sido el resultado de este apartado si se hubiera advertido al alumnado que en la posible relación de científicas no debía aparecer el nombre de Marie Curie.

En el caso de los científicos la lista es mas extensa, A. Einstein  e I. Newton son los mas citados,  34 y 28 veces respectivamente, seguidos de  A. Fleming 7, A. Edison 6,  Galileo 4, S, Hawking 4, N. Tesla 3, y  Ch. Darwin, y S. Ramón y Cajal 2. P. Curie, N, Copérnico, G. Bell, Arquímedes , N. Armstrong, L. da Vinci y E. Musk sólo aparecen  una sola vez. Otros nombres mencionados  han sido J. Ortega y Gasset y H. Ford.  

A partir de estos resultados se abrieron varios  temas de reflexión: causas de la invisibilidad de las mujeres científicas,  falta de referentes femeninos a los que se enfrentan las chicas en las clases de ciencias, la necesidad de desarrollar una visión crítica de los libros de texto y otros materiales que se usan en las aulas, y sobre todo la necesidad de fomentar la formación especifica en esta tema de las personas que desarrollarán su labor profesional en las aulas en un futuro próximo.

En este blog se recogen varias entradas que intentan aportar información sobre científicas que deberían tratarse en clase:

10 BIÓLOGAS QUE NO ESTÁN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y DEBERÍAN ESTAR

10 QUÍMICAS-FÍSICAS QUE NO ESTÁN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y DEBERÍAN ESTAR

10 GEÓLOGAS QUE NO ESTÁN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y DEBERÍAN ESTAR

10 MUJERES INVENTORAS QUE NO ESTÁN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y DEBERÍAN ESTAR

   

¿ES LA PANDEMIA UNA CUESTIÓN MASCULINA?. CIENCIA, GÉNERO Y COVID19

                                           Foto. Internet (Antena3.com)

9/9/2020

Una vez más la autoridad científica  que, de forma mayoritaria, aparece  en los medios de comunicación es una autoridad científica masculina. En el tratamiento de la COVID 19 se repite este hecho. Las  entrevistas, los reportajes, las opiniones,  y no utilizo el masculino genérico, son, salvo contadas excepciones,  de   políticos, virólogos, médicos epidemiológicos, portavoces de equipos, etc.

Una vez más el trabajo y la presencia de científicas es prácticamente invisible, aunque de vez en cuando algunas de ellas consiguen  romper esa invisibilidad. Presentar una pequeña   recopilación de algunas de estas mujeres  es el objetivo de este trabajo. Soy consciente de que son muchas más las que trabajan en este campo, pero estas son las que he conseguido encontrar rastreando los medios de comunicación  desde el inicio de la pandemia hasta finales de agosto.

Por el carácter de la noticia en la que aparecen las he agrupado en  cuatro categorías: a/investigadoras de vacunas, antivirales y respuesta inmunológica, b/ divulgadores de la evolución de la pandemia, c/ desarrolladoras de test de detección y d/   asesoras pertenecientes a comités de personas expertas. 

INVESTIGADORAS  DE VACUNAS, ANTIVIRALES  Y RESPUESTA INMUNOLÓGICA 

Sarah Gilbert. Bióloga y bioquímica británica, profesora en la Universidad de Oxford. Lidera un equipo de más de 300 investigadores dedicados a desarrollar una vacuna para el coronavirus causante de la COVID19. Sus investigaciones están asociadas a la farmacéutica británico-sueca AstraZeneca y su vacuna, tras superar con éxito la primera y segunda fase de la investigación, está en fase de revisión.

Kizzmekia Colbert. Bióloga y socióloga estadounidense, investigadora en el Instituto Nacional de Alergias y Enfermedades Infecciosas en Maryland. Directora del equipo que trabaja en el  desarrollo de una vacuna para la COVID19.  Con anterioridad ha investigado sobre el Dengue, SARS y MERS.

Chen Wei. Epidemióloga china, investigadora en la Academia Militar de Ciencias Médicas. Máxima responsable de la lucha contra los virus  del  Ébola,  Antrax y SARS 2003, en la actualidad su equipo trabaja en el desarrollo de una vacuna para el coronavirus.

Isabel Sola y Sonia Zuñiga. Virólogas españolas, investigadoras de Centro Nacional de Biotecnología del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CNB-CSIC),  trabajan conjuntamente con Luis Enjuanes en la búsqueda de una vacuna “segura y eficiente”, además de buscar antivirales y anticuerpos que puedan ayudar en la lucha contra el virus.

Carmen E. Gómez. Bióloga molecular española, investigadora del CNB-Madrid. Ha trabajado en el desarrollo y evaluación de vacunas para combatir enfermedades infecciosas (VIH, Hepatitis C. Leishmaniosis, y Malaria) y cáncer.  Junto a Mariano Esteban y Juan García Arriaza codirige el segundo equipo con presencia de científicas que  investigan en el desarrollo de vacunas en España. 

Julia Revuelta. Química, científica del Departamento de Química Bio-orgánica- CSIC de Barcelona. Ha desarrollado un espray bucal antiviral para “engañar” al coronavirus y detener la infección por SARS-COV2. Para ello utilizan moléculas de polisacáridos a los que se adhieren los virus que las  confunden con superficies de las células.   

DIVULGADORAS CIENTÍFICAS DE LA EVOLUCIÓN DE LA PANDEMIA

Margarita Del Val. Viróloga e Inmunóloga española, investigadora en el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa del CSIC. Coordinadora de la Plataforma de Temática Interdisciplinar Salud Global, herramienta de investigación  con más de trescientos equipos de científicas y científicos promovida por el CSIC en respuesta a la pandemia y a la crisis sanitaria.  Según ha dado a conocer el CSIC de los 25 proyectos de investigación existentes 13 están liderados o codirigidos por mujeres,  y de los 16 que se desarrollan en el Centro Nacional de Biotecnología, nueve cuentan con una destacada participación femenina.

Margarita Del Val ha sido y es una presencia constante en los medios de comunicación. Dichos medios  recogen, a través de sus entrevistas y declaraciones, opiniones tanto sobre la evolución de la pandemia a nivel científico, como consejos a la ciudadanía sobre sus comportamientos para convivir con el virus.   

                                              Foto. Internet (uimp.es)
Ha participado en el curso organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo Inmunología en la pandemia de la COVID19, junto a las inmunólogas  África González (directora del curso), Sara Mª Calleja, María Montoya y Carmen Cámara.

Ana Fernández Sesma. Viróloga e investigadora afincada en Nueva York. Trabaja en la Escuela de Medicina  ICAHN del Complejo Hospitalario Monte Sinaí, especializada en estudiar las respuestas inmunes innatas. Por azar, ha constatado que el periodo de actividad de los anticuerpos que se forman al infectarse una persona con el virus dura por lo menos 50 días. A raíz de este hecho ha sido entrevistada por varios medios de comunicación españoles. 

Raquel Yotti. Médica cardióloga e  investigadora clínica del Sistema Nacional de Salud. Directora del Instituto de Salud Carlos III desde 2018 ha asumido la dirección del Proyecto ENED – COVID, el estudio de seroprevalencia que han impulsado el Ministerio de Sanidad y el de Ciencia para analizar el impacto de la pandemia en España. La presentación de los resultados parciales del estudio después del confinamiento hizo que su presencia apareciese en los medios de comunicación.

Marina Pollán. Médica especialista en Medicina  Preventiva y Salud Pública. Directora del Centro Nacional de Epidemiología del Instituto Carlos III, ha sido la Coordinadora del Proyecto ENED-COVID.  

DESARROLLADORAS DE TEST DE DETECCIÓN DEL VIRUS

Mar Valés. Inmunóloga perteneciente al   CNB-CSIC  de Madrid. Forma parte del equipo multidisciplinar que ha desarrollado el KIT-ELISA, un test rápido de detección de anticuerpos de COVID 19, cuya fiabilidad es del 98%.

Stephania Cormier y Rebecca Christofferson .  Inmunóloga y viróloga respectivamente, investigadoras de la Universidad Estatal de Luisiana (EE.UU). Han desarrollado un test basado en la saliva para rastrear el coronavirus en niñas y niños pequeños.

Anabel Gil –García. Bióloga y Técnica de Laboratorios de Investigación de la Universidad de Valencia. Pertenece a la Unidad de Transferencia Tecnológica (UTT) del Instituto Carlos III. Junto a Antonio Madejón y Pablo Castán han logrado fabricar un test para detectar el coronavirus a través de la saliva, con una fiabilidad de entre 75%-90%. 

Mª Pilar Marco. Farmacéutica y profesora de investigación, trabaja en inmunoquímica, biosensores y nanobiotecnología  en el  Instituto de Química Avanzada de Catalunya (IQAC). Forma parte de la investigación sobre el desarrollo de dispositivos capaces de diagnosticar el coronavirus de forma rápida, fiable y a bajo coste. Para ello buscan detectar biomarcadores específicos del coronavirus. Este es el objetivo de tres equipos de investigación de Aragón y Catalunya: Instituto de Ciencias de los  Materiales de Aragón (ICMA), el Instituto de Microelectrónica de Barcelona (IMB-CNM-CSIC) y el IQAC.

Carolina Carrillo. Bióloga argentina, coordinadora del grupo que trabajó en el kit de diagnóstico NEOKIT, un test rápido, de bajo coste y de fácil aplicación con funciones similares a los PCR. Permite conocer los resultados en menos de dos horas, a partir de una muestra respiratoria. 

Laura Lechuga. Química, profesora investigadora del Instituto Catalán de Nanociencia y Nanotecnología. Coordina el proyecto europeo CONVAT,  junto a investigadores de Italia y Francia, cuyo objetivo es la puesta en marcha de un nuevo dispositivo basado en nanotecnología y biosensores ópticos para un diagnóstico rápido (30 minutos), a partir de la muestra del paciente y sin necesidad de realizar los análisis en laboratorios clínicos. Este dispositivo también se podrá usar para  el análisis de diferentes tipos de coronavirus existentes en animales reservorios, de manera que se pueda vigilar su evolución y prevenir futuros brotes infecciosos en seres humanos. 

Rocío  Martínez. Investigadora que trabaja en el King’s College de Londres. Junto a  María Parga, Sandra Figueredo,  Andrés Veà y Javier Colàs  decidieron importar de China cuatro robots anti COVIS19, capaces de hacer pruebas para detectar el coronavirus en tiempo record. Estos robots  fueron donados a los hospitales Clinic y Vall d´Hebron de Barcelona y al Instituto Carlos III y Hospital La Paz de Madrid. 

 ASESORAS DE GOBIERNOS, COMITÉS, COMISIONES

A pesar de que las mujeres son  mayoría en los equipos de personal sanitario que luchan para cuidar y sanar a las personas infectadas,  y que además  lideran en España más de la mitad de los proyectos del CSIC que investigan la COVID19, su presencia en los comités de  asesoramiento es muy minoritaria. Una situación que se repite en muchos otros países. De hecho, en Italia al comienzo de la pandemia se creó un movimiento  # DATACI VOCE para protestar contra la escasa o nula presencia de mujeres en comités de asesoramiento.

Un ejemplo de lo apuntado anteriormente lo constituye el Grupo Asesor de la Comisión Europea sobre COVID 19: de las 7 personas que lo componen solo 2 son mujeres científicas. Se trata de Marion Koopmans, viróloga y veterinaria, jefa del departamento de Ciencias Víricas del Centro Médico Erasmus de Rotterdam (Países Bajos), y María Rosaria Capobianchi, bióloga, directora del Laboratorio de Virología del Instituto Nacional de Enfermedades Infecciosas de Italia.

En España se crearon numeroso comités: Comité Científico-Técnico para asesorar al Gobierno,  Comité de Evaluación y Seguimiento de la COVID, que se reunía diariamente con el Ministerio de Sanidad, Grupo multidisciplinar de personas expertas para la transición a la nueva normalidad, Grupo Técnico,  que en la práctica se encargó del seguimiento y evaluación de la situación epidemiológica en las Comunidades Autónomas para el paso de fase, Grupo de Trabajo Multidisciplinar creado por el Ministerio de Ciencia, etc. Todos ellos han generado múltiples  polémicas,  ya que de muchos ni siquiera  se ha publicado su composición.  De los que sí hay información en este sentido, la presencia de mujeres nunca es paritaria.

No se puede terminar este texto sin mencionar a la viróloga escocesa  JUNE ALMEIDA, la primera persona  en ver un coronavirus en un microscopio electrónico, hace ya  más de cincuenta años.

Foto. Internet (National Geografic)

Referencias

El País, La Vanguardia, El Diario, Cadena Ser, etc.

June Almeida https://mujeresconciencia.com/2020/05/21/june-almeida-y-el-retrato-de-los-coronavirus/

CSIC. http://www.cnb.csic.es/index.php/es/investigacion/investigacion-sars-cov2

www.niusdiario.es

REFLEXIONES SOBRE UN TALLER DE IGUALDAD CON ALUMNADO DE PRIMARIA.

26/05/2017

El pasado mes de abril realicé un Taller de Igualdad con un grupo de alumnas y alumnos de 5º y 6º de Primaria, en el CEIP MIRASIERRA de las Norias de Daza, en El Ejido (Almería). Este taller formaba parte del programa, de la Semana de actividades por la Igualdad y contra la Violencia de Género, organizada por el AMPA del centro.

El taller estaba planteado para realizar una serie de actividades secuenciadas que sirvieran para que el alumnado identificase las situaciones de desigualdad real que se dan en su entorno más próximo, el centro y sus familias, y en la sociedad en general. Que reflexionase como las desigualdades se convierten en un instrumento de poder para quienes las provocan y fomentan. Y como este poder puede estar en el origen de situaciones de malo tratos físicos, psíquicos y sexuales.

Se inició el taller con la actividad inicial ¿SOMOS IGUALES?

A continuación se realizó la puesta en común, que sirvió para evidenciar sus ideas y para visibilizar aspectos que el alumnado ni siquiera percibía previamente.

La segunda actividad fue: COSAS QUE TE MOLESTA QUE TE HAGAN

La idea era establecer un paralelismo entre sus "molestias" y los "malos tratos", siendo utilizados ambos términos teniendo en cuenta la edad y el contexto del alumnado. Con esta perspectiva se podían identificar sus molestias con los tipos de violencia (física, psíquica y sexual).

Los resultados de esta actividad pusieron de manifiesto que, de forma mayoritaria, el alumnado se siente "molesto" y "maltratado" en las siguientes situaciones: cuando lo insultan,  cuando le cogen/esconden sus objetos personales, cuando le pegan/empujan,  cuando se sienten apartados del "grupo" (que parezca que soy invisible, que no me dejen jugar, que pasen de mi...).

También hay numerosas alusiones a intromisiones a lo que ellas y ellos consideran su intimidad y que perciben como un tipo de agresión:   

Algunas afirmaciones del alumnado evidencian un claro componente de género. En ellas las chicas expresan su malestar por ser tratadas de forma discriminatoria respecto a los chicos, y muchas de sus afirmaciones están relacionadas con la práctica del deporte.  Por ejemplo:  que los chicos digan que son mejores,  que te pongan de portera por ser chica,  que por ser chica no te dejen coger cosas que pesan porque no somos fuertes.

También hay una chica que manifiesta su "molestia" por un aspecto relacionado con su vida familiar: que tengo que lavar los platos por ser chica y limpiar el suelo

Finalmente hay algunas manifestaciones del alumnado con un claro referente sexual. Por ejemplo dos alumnas escriben: que toquen donde no deben tocar . Y otras  que me toquen el pelo/la coleta. También me ha llamado la atención la molestia expresada por un alumno o alumna, en este caso no especificaba su sexo: que se burlen de un chico por estar con niñas. 

Todas las respuestas dadas por el alumnado:

Finalmente y,  solo con el alumnado de 6º, se trató el tema de los insultos mediante la siguiente actividad:

Existe bastante coincidencia entre chicas y chicos en los insultos más empleados. Destaca el mayor uso de insultos relacionados con el sexo, en el caso de los chicos. No deja de ser significativo, por otra parte que, tras los esfuerzos realizados tanto en el ámbito escolar como en los medios de comunicación, para descargar a estas palabras de sus connotaciones negativas y discriminatorias,  se mantengan insultos tales como subnormal y maricón.

EL EFECTO "THE OLD BOYS´CLUB" EN LOS PREMIOS CIENTÍFICOS

20/06/2016

Foto oficial de los  ganadores  de los Premios BBVA Fronteras del Conocimiento

Autoras feministas anglosajonas definen el efecto THE OLD BOYS´CLUB como el fenómeno que empuja a una cooptación sistemática e inconsciente de hombres, sin recordar que hay mujeres, como si el mundo fuese asexuado, o con un solo sexo, el masculino. Es decir los hombres tradicionalmente funcionan como un clan que solo "ve" a otros hombres cuando tiene que seleccionar, nombrar para un puesto o reconocer  méritos. 

El efecto "old boys´club" me ha venido a la mente cuando, en un plazo de quince dias, he visto las noticias de la concesión de dos premios científicos:  LOS PREMIOS REI JAUME I  y LOS PREMIOS FUNDACIÓN BBVA FRONTERAS DEL CONOCIMIENTO.

Los premios Jaume I se conceden desde 1989 y tienen como finalidad la promoción de la investigación y el desarrollo científico en España. En la actualidad existen ocho categorías: Investigación básica, Economía, Investigación Médica, Protección Medioambiental, Nuevas Tecnologías, Emprendedor, Urbanismo, Paisaje y Sostenibilidad y por último premio al Compromiso Social.  Este año un jurado  formado totalmente por hombres ha concedido todos los premios a hombres.

                                           

                                            Jurado Premios Jaume I

Lo sucedido en la convocatoria de este año no es un hecho aislado; al consultar la web oficial de los premios he encontrado que desde 1989, las mujeres apenas han estado presentes en la concesión de estos premios. Las mujeres representan  apenas un 6% de las personas galardonadas y un 16%  de las personas que han sido jurado en las distintas convocatorias.

Las científicas distinguidas con este reconocimiento han sido: La viróloga MARGARITA S ALAS FALGUERAS (1994), la médica MERCEDES RUIZ MORENO (1996), la química GABRIELLA MORREALE DE CASTRO (1998), la médica MANUELA MARTÍNEZ REGULEZ (2001), la bióloga Mª ANTONIA BLASCO MARHUENDA (2007), la bioquímica  Mª ANGELA NIETO TOLEDANO (2009),la farmacóloga Mª JOSÉ ALONSO FERNÁNDEZ (2011),   y la experta en investigaciones cardiovasculares LINA BADIMÓN MAESTRO (2014).

Los premios Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento se  conceden desde 2008 y pretenden reconocer e incentivar la investigación y creación cultural de excelencia, en especial a aquellas contribuciones de amplio impacto por su originalidad y significado teórico, así como por su capacidad para desplazar hacia delante la frontera de lo conocido. Estos premios de carácter internacional se conceden en ocho categorías: Ciencias Básicas (Física, Química y Matemáticas), Biomedicina, Ecología y Biología de la Conservación, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Economía, Finanzas y Gestión de Empresas, Música Contemporánea, Cambio Climático y Cooperación al Desarrollo.

En la ultima convocatoria ninguna mujer ha merecido esta distinción  y en los jurados de las distintas categorías las mujeres han representado un 13% del total. La nula presencia de mujeres entre las personas galardonadas ha sido una tónica general en todas las convocatorias, excepto en el año 2012 cuando la matemática belga INGRID DAUBECHES fue distinguida con el premio en la categoría de Ciencias Básicas, la ecóloga marina estadounidense JANE LUBCHENCO recibió el de Ecología y Biología de la Conservación y la química atmósferica estadounidense SUSAN SALOMON el de Cambio Climático.

El efecto "old boys´club" no es exclusivo de los premios y distinciones. Aparece también recogido en el LIBRO BLANCO DE LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN LA CIENCIA ESPAÑOLA (2012) para hablar de los resultados de promoción a cátedra de una mujer frente a un varón, en función de la composición por género de los comités de las habilitaciones a cátedras y titularidades en las universidades españolas. 

Nota: Algunas de estas mujeres han sido tratadas en este blog:

10/01/2013. SUSAN SOLOMON, PRIMERA MUJER QUE MIDIÓ EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO.

22/04/2013. MARGARITA SALAS FALGUERAS

02/09/2015. 10 BIÓLOGAS QUE NO ESTÁN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y DEBERÍA ESTAR (Margarita Salas Falgueras, Mª Antonia Blasco Marhuenda)

05/06/2014. Día Mundial del Medio Ambiente (Jane Lubchenco) 

MEDIO AMBIENTE Y GÉNERO

                                        Foto. Teresa Claramunt

Desde los comienzos de la humanidad,  las mujeres han jugado un papel muy importante en el cuidado y protección del medio ambiente. En la prehistoria las mujeres cazaban, recolectaban y cultivaban la tierra, es por tanto evidente que ya conocían las especies animales y vegetales y sabían que factores mejoraban o empeoraban sus cosechas.

En virtud del sistema sexo/género la relación de las mujeres con la naturaleza se articula de  forma diferente a la de los  hombres. En la mayoría de las sociedades, las mujeres son las encargadas de la subsistencia familiar: cocinan, cultivan la huerta familiar, acarrean el agua, etc., es decir a las mujeres se les ha adjudicado siempre el ámbito restringido de lo doméstico y lo privado mientras que los hombres se han reservado lo público, la cultura y el poder.

Las mujeres y los hombres no están involucrados ni en el mismo grado ni de la misma forma en los problemas ambientales. Esta diferenciación se da tanto en su papel de usuarias, productoras y consumidoras de los recursos naturales y del medio ambiente como en el de expertas conocedoras y gestoras.

Durante muchos años se ha supuesto que los impactos negativos de los grandes problemas ambientales y los esfuerzos para mitigarlos,  tienen efectos similares tanto en mujeres como en hombres. Sin embargo, últimamente se está reconociendo cada vez más que mujeres y hombres viven los problemas de manera diferente y que las desigualdades de género disminuyen la capacidad de las mujeres para hacerles frente. También se está reconociendo que las mujeres son gestoras importantes del cambio, al tiempo que poseedoras de conocimiento y destrezas importantes para todo lo relacionado con la mitigación, adaptación y reducción de riesgos de los problemas ambientales.

La visión de las mujeres sobre temas tales como la destrucción de la capa de ozono, la deforestación de bosques y selvas, o la evidente contaminación del medio, ha generado el denominado ecofeminismo, un movimiento social que aparece en Europa en 1974. Sin embargo, y para demostrar que el ecofeminismo no es la única  respuesta de las mujeres a la situación del medio ambiente se produce la paradoja de que  las mayores movilizaciones de las mujeres en torno a la conservación de la naturaleza se han dado en los países menos desarrollados  (Movimiento Cinturón Verde, en Kenia o el movimiento Chipko, en la India).

El género como categoría de análisis está ausente en gran parte de los estudios realizados a favor de un desarrollo sostenible, si bien en los últimos años comienza a hacerse visible en los organismos internacionales,  gracias, sobre todo, al tesón de grupos de mujeres del llamado Tercer Mundo.

La inclusión de las mujeres en materia de medio ambiente es muy reciente, puesto que  ni en la Declaración de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el medio humano (Estocolmo 1972), ni en el Informe de la Comisión Brundtland (1987) se contempló la perspectiva de género.

En las reuniones preparatorias de la Cumbre de Río (1991-1992), la Asamblea Mundial sobre la Mujer y el Medio Ambiente y el Congreso Mundial de Mujeres por un Planeta Sano iniciaron un diagnóstico de las distintas situaciones a las que se enfrentaban mujeres de distintas zonas del planeta con relación al medio ambiente y se plantearon recomendaciones concretas de cara a la Conferencia de Naciones Unidas. El consenso alcanzado se presentó en documento Agenda 21 de la Acción de las Mujeres, en el que se recogía más de un centenar de epígrafes relacionados con el medio ambiente, en un capítulo titulado Medidas mundiales a favor de la mujer para lograr un desarrollo sostenible y equitativo. En el se  invitaba a los gobiernos a introducir los cambios constitucionales, legales, administrativos, culturales, sociales y económicos necesarios para eliminar todos los obstáculos a la participación plena de las mujeres en el desarrollo sostenible y en la vida pública. Se reconoció la importancia del conocimiento y las prácticas tradicionales de las mujeres,  destacando las contribuciones que éstas han hecho a la conservación de la biodiversidad.

En la IV Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) se señaló como objetivo primordial en materia de recursos naturales y medio ambiente  "lograr la participación de las mujeres en la adopción de decisiones relativa al medio ambiente, integrar la perspectiva de género en las políticas y programas a favor del desarrollo sostenible”. En la declaración política de la  Cumbre de la Tierra de Johannesburgo (2002) se recogieron también  varios compromisos importantes relacionados con las mujeres.

La concesión del Premio Nobel de la Paz, en el año 2004  a la bióloga keniata Wangari Maathai, en reconocimiento a su lucha a favor del medioambiente y de las mujeres fue decisivo para el avance de la inclusión de la perspectiva de género en el análisis de los problemas medioambientales.

A pesar de ello en  la Cumbre sobre el Cambio Climático de Copenhague (2009)  las mujeres tuvieron  que organizarse y presionar para que se recogieran sus propuestas en los distintos documentos utilizados en la reunión. Algo similar ocurrió en la Cumbre de Río +20 (2012),  en la que se celebró una cumbre paralela de mujeres presidentas y primeras ministras de países tales como Brasil, Jamaica, Dinamarca, Costa Rica, Lituania y Australia, así como ex-presidentas y ex-primeras ministras de Irlanda, Chile, Finlandia, Noruega y Suiza,  para denunciar carencias relacionadas con la perspectiva de género  en el documento final de la cumbre.

En la Conferencia sobre Cambio Climático de Varsovia (2013), la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) dio a conocer el primer índice de Medio Ambiente y Género, clasificando a 72 países para  estudiar como se traducen los mandatos de género en sus políticas  sobre el medio ambiente. Los países mejor clasificados fueron Islandia, Holanda y Noruega. República Democrática del Congo, Yemen y Mauritania ocuparon las últimas posiciones del ranking. España aparecía en el octavo puesto.  

RECTORAS EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS: MUJERES QUE HAN ROTO EL TECHO DE CRISTAL

Según datos del Ministerio de Educación para el curso 2023-2024 las mujeres en las universidades españolas,  representan  el 56.4% del total de matriculados. El 44.6% del profesorado titular y el 23.9% de las cátedras. A fecha de hoy (30 de noviembre de 2025), en las 96 universidades, públicas (50) y privadas (46), existentes,  solo hay dieciséis  mujeres rectoras, doce en  universidades públicas  y cuatro en universidades privadas.

Tuvieron que pasar casi cien años desde la incorporación de las mujeres a la universidad para que Elisa Pérez Vera fuera elegida, en 1982, para el puesto de máxima responsabilidad en una de ellas, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Desde entonces  hasta ahora  cuarenta y dos   mujeres lo han conseguido. A pesar de que la presencia de las mujeres en la universidad ha ido aumentando  de forma progresiva, el número de mujeres rectoras no ha seguido la misma tendencia. 

                Carmen Vargas, rectora de la Universidad de Sevilla (nov. 2025)

Elisa Pérez Vera, Josefina Gómez Mendoza, Marisa Tejedor Salguero, Rosario Valpuesta Fernández, Carmen Ortíz Lallana, Rosa Mª Virós Galtier, Araceli Maciá Antón, Esther Giménez-Salinas Colomer,  Inma Tubella Casadevall , Ana Mª Geli de Ciurana, Assumpta Fargas Riera, Montserrat Casas Ametller , Anna Ripoll Aracil, Mª Pilar Vélez Melón, Adelaida la Calle Martín, Mª Rosario Sáez Yuguero, Josefina García Lozano, Águeda Benito Capa, Rosa Mª Visiedo Claverol, Imelda Rodríguez Escanciano, Pilar Aranda Ramírez, Isabel Fernández, Myriam Cortés, Margarita Arboix, Concepción Burgos, Asunción Gandía, Nekane Balluerka, Mª Antonia Peña, Vicenta Mestre, Eva Alcón, MªJosé Figueras, Amparo Navarro, Eva Ferreiro, Beatriz Miguel, Concepción Burgos, Amaya Mendikoetxea, Laia de Nadal, Nuria González, Concepción López, María Iraburu, Montserrat  Gomedio, Carmen Vargas y Mª Ángeles Balsells han sido mujeres que han conseguido romper el techo de cristal, y que por primera vez, han llegado a ocupar el escalafón más alto del poder universitario. La excepción la constituyen  la UNED, que ha tenido dos rectoras: Elisa Pérez Vera y Araceli Maciá Antón y  también la Universidad del País Basco/EHU con Nekane Balluerka y Eva Ferreira. Todas ellas siguen siendo una excepción, a todas ellas les ha costado un gran esfuerzo, puesto que, en palabras de Amelia Valcárcel, "han tenido que trabajar el doble para conseguir la mitad".

Con pareja, sin pareja, con criaturas, sin criaturas todas ellas han hablado de las dificultades que han tenido que superar para acceder al rectorado y de las dificultades que se les han presentado a la hora de conciliar la vida laboral y profesional. Así lo refleja  Adelaida de la Calle

"He preferido demostrar a pelear, pero siempre he tenido que correr doble que un hombre" 

Teniendo en cuenta que en la Universidad pública exige ser titular de una cátedra para optar el rectorado, es evidente que el techo de cristal para estas mujeres era doblemente resistente, era casi blindado: primero conquistar la cátedra y luego el rectorado.

La normalidad se alcanzará,  tal como dice Pilar Aranda Ramírez  cuando el hecho de que una mujer llegue a ser rectora de universidad no constituya una noticia excepcional.

RECTORAS DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS hasta el curso (2025-26)

ELISA PÉREZ VERA (Granada, 1940). Licenciada en Derecho y Catedrática de Derecho Internacional Privado en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Fue rectora (1982-87) de la UNED. 

JOSEFINA GÓMEZ MENDOZA (Madrid, 1942).  Licenciada en Filosofía y Letras y Catedrática de Análisis Geográfico Regional en la Universidad Autónoma de Madrid. Fue rectora (1984-85) de la UAM.

MARISA TEJEDOR SALGUERO (Burgos, 1942). Licenciada en Ciencias Biológicas y Catedrática de Edafología y Química Agrícola. Fue rectora (1990-95) de la Universidad de La Laguna.

ROSARIO VALPUESTA FERNÁNDEZ (Sevilla,1953-2013). Licenciada en Derecho. Catedrática de Derecho Civil. Fue rectora ( 2001-03) de la Universidad Pablo Olavide de Sevilla.

CARMEN ORTÍZ LALLANA (Zaragoza, 1958). Licenciada en Derecho. Catedrática de Derecho Civil. Fue rectora (2001-04) de la Universidad de La Rioja.

ROSA Mª VIRÓS GALTIER (Barcelona, 1935). Licenciada en Derecho. Catedrática de Ciencia Política y de la Administración. Fue rectora (2001-05) de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona.

ARACELI MACIÁ ANTÓN (Elche, 1950). Licenciada en Psicología. Catedrática de Psicología Matemática. Fue rectora (2001-05) de la UNED.

ESTHER GIMÉNEZ - SALINAS COLOMER (Barcelona, 1949). Licenciada en Derecho. Catedrática de Derecho Penal. Fue rectora (2002-12) de la Universitat Ramón Llull de Barcelona.

INMA TUBELLA CASADEVALL (La Bisbal. Girona, 1953). Licenciada en Ciencias Sociales. Catedrática de Comunicación. Fue rectora (2003-13) de la Universitat Oberta de Catalunya.

ANA Mª GELI DE CIURANA (Girona, 1950). Licenciada en Ciencias Biológicas. Catedrática de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Fue rectora (2005-13) de la Universitat de Girona.

ASSUMPTA FARGAS RIERA (Vic. Barcelona, 1952). Licenciada en Filología Catalana. Catedrática de Filología Catalana. Fue rectora (2006-10) de la Universitat de Vic.

MONTSERRAT CASAS AMETLLER (Hostalric. Girona, 1955-2013). Licenciada en Ciencias Físicas. Catedrática de Física Atómica Molecular y Nuclear. Fue rectora (2007-2013) de la Universitat de les Illes Balears.

ANNA RIPOLL ARACIL (Alcoi. Alicante, 1952). Licenciada en Ciencias Físicas. Catedrática de Arquitectura y Tecnología de Computadores. Fue rectora (2009-12) de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Mª PILAR VÉLEZ MELÓN. Licenciada en Ciencias Matemáticas. Fue rectora (2010-14) de la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid.

ADELAIDA DE LA CALLE MARTIN (Madrid, 1948). Licenciada en Ciencias Biológicas. Catedrática de Biología Celular. Rectora de la Universidad de Málaga desde 2004 hasta 2015. Ha sido la primera mujer Presidenta de la Conferencia de Rectores y Rectoras de las Universidades Españolas (CRUE) durante el periodo 2011-2013.

Mª ROSARIO SÁEZ YUGUERO (Langa. Ávila, 1959). Doctora en Medicina y Cirugía. Profesora Titular de Estomatología de la Universidad de Murcia. Rectora desde 2007 de la Universidad Católica de Ávila.

JOSEFINA GARCÍA LOZANO (Olivares del Júcar. Cuenca, 1961). Licenciada en Psicología. Catedrática de Organización de Empresas y Recursos Humanos. Rectora desde 2008 de la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

ÁGUEDA BENITO CAPA (Madrid, 1969). Licenciada en Ciencias Físicas. Rectora desde 2009-2015 de la Universidad Europea de Madrid. 

ROSA Mª VISIEDO CLAVEROL. Licenciada en Ciencias de la Información. Profesora de Comunicación Audiovisual.  Rectora desde 2019 de la Universidad Cardenal Herrera -CEU de Valencia.

IMELDA RODRÍGUEZ ESCANCIANO (Palencia, 1978). Licenciada en Periodismo. Profesora de Comunicación e Información Audiovisual. Fue rectora desde 2014 hasta 2020 de la Universidad Europea Miguel de Cervantes de Valladolid.

PILAR ARANDA RAMÍREZ (Zaragoza, 1958). Licenciada en Farmacia. Catedrática de Fisiología. Rectora desde el 27 de mayo de 2015 a 2023, de la Universidad de Granada.

ISABEL FERNÁNDEZ MARTÍNEZ. Ingeniera y  Doctora en Informática. Rectora de la Universidad Europea de Canarias (2014-2015), rectora de la Universidad Europea de Madrid (2015-2017). Y rectora de la Universidad Alfonso X el Sabio (2020-2025).

MYRIAM CORTÉS DIÉGUEZ. Licenciada en Derecho. Rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca (2015-2023).

MARGARITA ARBOIX ARZÓ (1950). Licenciada en Ciencias Biológicas. Catedrática de Farmacología y docente en la Facultad de Veterinaria de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Rectora  de la UAB (2016-2020).

CONCEPCIÓN BURGOS GARCÍA. Doctora en Economía y Administración de Empresas. Rectora de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) desde octubre de 2016.

ASUNCIÓN GANDÍA BALAGUER. Doctora en Biología. Rectora de la Universidad Católica de Valencia (2016-2018).

NEKANE BALLUERKA (1966). Catedrática del área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Rectora de la Universidad del País Vasco/EHU (2016-2021).

Mª. ANTONIA PEÑA GUERRERO. Licenciada en Geografía e Historia.  Rectora de la Universidad de Huelva desde junio de 2017.

Mª VICENTA MESTRE ESCRIVA. Catedrática de Psicología. Rectora de la Universidad de Valencia desde marzo de 2018.

EVA ALCÓN SOLER. Catedrática de Filología Inglesa. Rectora de la Universidad Jaume I de Castello de la Plana desde 2018 Y PRESIDENTA DE LA CONFERENCIA DE RECTORES Y RECTORAS DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS (CRUE) desde junio de 2023..

Mª JOSÉ  FIGUERAS. ´Catedrática de Microbiología . Rectora de la Universidad Rovira Virgili de Tarragona desde 2018.

AMPARO NAVARRO  FAURE. Catedrática de Derecho Financiero y Tributario. Rectora de la Universidad de Alicante desde  2020.

EVA FERREIRO GARCÍA. Catedrática de Econometría y Estadística. Rectora de la Universidad del País Vasco/EHU  (2021-2025).

BEATRIZ MIGUEL HERNÁNDEZ. Catedrática de Ingeniera Química. Rectora de la Universidad Politécnica de Cartagena (2020-2024).

CONCEPCIÓN BURGOS GARCÍA. Doctora en Rconomía y Administración de Empresas. Rectora de la Universidad a Distancia de Madris (2016-2024),

AMAYA MENDIKOETXEA PELAYO. Catedrática de Lingüistica Inglesa. Rectora de la Universidad Autónoma de Madrid  desde julio de 2025 -

LAIA de NADAL CLANCHET. Catedrática de Medicina y Ciencias de la Vida. Rectora de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde 2023.

NURIA  GONZÁLEZ ALVÁREZ.  Catedrática de Organización de Empresas. Rectora de la Universidad de León desde 2024.

CONCEPCIÓN LÓPEZ FERNÁNDEZ. Catedrática de Organización de Empresa. Rectora de la Universidad de Cantabria desde 2025.

MARÍA IRABURU ELIZALDE. Catedrática de Bioquímica y Biomolecular. Rectora de la Universidad de Navarra desde 2022.

MONTSERRAT GOMEDIO KINDELAN . Bióloga, investigadora del CSIC. Rectora de la Universidad Antonio Nebrija desde octubre de 2025.  

MARÍA del CARMEN VARGAS MACIA. Catedrática de Microbiología. Rectora  de la Universidad de Sevilla  desde el 19 de noviembre de 2025.

MARÍA ÁNGELS BALSELLS BAILÓN. Catedrática de Pedagogía. Rectora de la Universidad de Lleida desde el 28 de noviembre de 2025.  

Actualizado el  30 de noviembre de  2025.

06/04/2015 ARQUITECTAS SOLIDARIAS. GRETE SCHÜTTE-LIHOTZKY Y TOSHIKO MORI

 GRETE SCHÜTTE-LIHOTZKY (Margarete Lihotzky), nació en Viena en 1897. Estudió en la Escuela de Artes Aplicadas y en 1919 fue la primera mujer arquitecta de Austria. Tuvo una gran actividad en su época de estudiante, obteniendo el premio Max Mauthner por el proyecto para un centro cultural y el premio Lobmeyer por unas viviendas para trabajadores. Al finalizar la carrera abrió su propio estudio y elaboró algunos trabajos como arquitecta independiente; se trasladó a Holanda donde impartió clases y colaboró con el arquitecto Vermeer, regresó a Viena y desarrolló su labor profesional en la Oficina de la Asociación Hortícola Austriaca, donde siguió trabajando en casas para obreros y en la racionalización de aspectos relacionados con la vida doméstica en el diseño de casas, cocinas y mobiliario.

En 1926 entró en el equipo que el arquitecto Ernst May había establecido para diseñar el futuro desarrollo de la ciudad de Frankfurt, con el fin de desarrollar la racionalización de la vida doméstica en los diferentes tipos de viviendas, sobre todo en el diseño de cocinas, que se iban a construir en esa ciudad. La cocina de Frankfurt obtuvo su mayor publicidad en la exposición “La nueva vivienda y su diseño interior–El trabajo doméstico actual” que se organizó en la Feria de Frankfurt en 1927.  Al finalizar la exposición se casó con Wilhelm Schütte, también arquitecto de la Oficina de Frankfurt, en el  departamento encargado de la construcción de escuelas.

Al iniciarse la depresión económica de los años 30 las parejas con dos sueldos se vieron obligadas a que uno de los miembros abandonara el mercado laboral, debido a ello Grette dejo su puesto en “la Oficina” y se dedicó a presentarse a concursos y a realizar encargos privados. Poco después May, al que siguió una gran parte de su equipo, se trasladó a la Unión Soviética, para trabajar en el diseño de nuevos barrios y ciudades. Grete Schütte Lizhotzky se ocupó de los proyectos relacionados con el departamento de equipamientos infantiles hasta que tuvieron que abandonar dicho país, en agosto de 1937. Después de un peregrinaje por numerosas ciudades europeas se instalaron en Estambul cooperando con el Ministerio de Educación turco en el diseño y planeamiento de centros de enseñanza. En las navidades de 1940 Grete regresaría a Viena para establecer contacto con la resistencia austriaca siendo detenida por la Gestapo y condenada a 15 años de prisión. El fin de la Segunda Guerra Mundial le permitió recuperar su libertad después de haber permanecido más de cuatro años en el penal de Aichach en Baviera (Alemania).

A partir de 1945 su carrera profesional se desarrollo realizando encargos de organismos gubernamentales de Bulgaria, Alemania, Cuba y Austria y llevando a cabo actividades en ámbitos muy diversos: exposiciones, guiones de cine, libros, etc. Consecuente con sus ideas ingresó en la Unión de Mujeres Demócratas Austriaca, y en la Asociación de Campos de Concentración y Resistencia. Murió debido a las secuelas de una gripe pocos días antes de cumplir 103 años.

TOSHIKO MORI (1951). Arquitecta japonesa que ha diseñado de forma altruista el edificio del nuevo centro cultural y residencia de artistas, en Sinthian, al sudeste de Senegal. Es un edificio ecológico  construido con materiales del lugar,  y los constructores locales han compartido sus conocimientos sobre como trabajar el bambú, el ladrillo y los techos de paja. 

Toshiko nació cuando Japón estaba ocupado por el ejercito estadounidense y en su infancia aprendió a utilizar todo tipo de materiales para fabricar sus propios juguetes, esta circunstancia ha influido en su trabajo como arquitecta.

En los años 70 empezó a estudiar Historia del Arte en Florencia aunque posteriormente se trasladó a Nueva York donde se graduó como arquitecta en la Cooper Union (1971). En la actualidad es profesora de la Escuela Universitaria de Diseño de Harvard y dirige su propio estudio de arquitectura, empresa fundada en 1981.

Desde su primer trabajo, donde solo le dejaban hacer trabajos de despacho, es consciente de la existencia de una brecha de género en su profesión. En su empresa son las mujeres las que dirigen los proyectos a pie de obra, y los hombres los que se quedan en la oficina construyendo maquetas y haciendo dibujos. Según sus  propias palabras "las mujeres resultan mejores en las obras. En primer lugar no tienen problemas de ego y además son capaces de trabajar en equipo".

Ha recibido numerosos premios y distinciones y en 2014 fue incluida en la lista AD100 Architectural Digest´s, que desde 1990 reúne a las y los profesionales de la arquitectura y diseño más prominentes del mundo.

Toshiko Mori es presidenta del Consejo de Agenda Global sobre Diseño en el Foro Económico Mundial y dirige la investigación sobre arquitectura sostenible.